1. 通過識別人的面部表情來判斷人的情緒：用于課堂&家長會。畢竟班級類型的課堂上，老師沒有辦法百分之百對所有學生在有限的45分鐘內逐一進行關注，那么這項識別，可以很快發現學生在課堂狀態的表現：積極、興奮、沮喪、失落、害怕、擔心……對的不是學習障礙的病癥，而是心理障礙的病癥。

2. 真的“創客”教育都實現在家庭生活場景里。

3. 上課虛擬場景的實現。將復蘇的是歷史、國學和文化的積淀，呈現歷史情境、呈現詩詞描述的環境、呈現在歷史當下，懷抱的一些情緒；讓所有的技術學習變的更有趣，職業技能培訓需要有實際的模擬場景。

4. 為教師和教學研究提供大量學生案例，從作業和練習當中獲取學生學習障礙和學習特長表現的分析。

5.通過燈光、氣溫、環境色彩、聲音……幫助老師穩定和疏導教室上課場景與狀態。(有一些心理咨詢室已經開始使用玻璃明暗度自動調節和光明智能控制)

6.讓考試變得不像考試，忘記“中國還是以考為首”的歷史。未來的考場，或許是通過語音、聊天、甚至體育競技、一場實驗、一首歌唱就可以分析出一個孩子在一門學科當中掌握的程度和應用能力。（10后的寶寶們，別怪叔叔阿姨，誰讓你們天生就有“遠見”）

7. 成為正面管教教育模式的一個管理工具，通過對人的識別和適當表達。讓人和人之間的相處變的更純粹和容易，讓素養教育變的可呈現、可感受。

8. 人工智能，總歸是要加上“人工”兩個字，在判定一些普適性問題的情況下，為人類創造并實現更為細膩的個性化場景和需求。在科技力量供需匹配對應的前提下，不變的是人類交互的初衷和需要用靈魂進行的所有表達。

人工智能時代，教育依然是一個需要“靈魂”的行業。