服務民族地區教師專業發展，助力國家通用語言文字推廣
黨的十八大以來，習近平總書記多次作出重要指示批示，為新時代語言文字工作特別是推廣普及國家通用語言文字指明了前進方向，提供了根本遵循。
近年來，高等教育出版社教師發展中心充分發揮在基礎教育教師服務領域的平臺、渠道、資源優勢，多措并舉服務國家通用語言文字推廣與應用，助力筑牢中華民族共同體意識。
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2020年，高等教育出版社教師發展中心承辦了教育部民族教育發展中心主辦的“三區三州”小學語文骨干教師和教研員教學教研能力提升活動，為來自“三區三州”和52個貧困縣的503名小學語文骨干教師、教研員提供了系統的小學語文統編教材培訓。
2021年，高等教育出版社教師發展中心承辦了教育部語言文字應用管理司主辦的民族地區小學語文骨干教師和教研員國家通用語言文字培訓，幫助來自民族地區9個省、自治區的575名小學語文教師結合其實際工作，進一步學懂、弄通、悟透、做實國家通用語言文字教學工作，掌握教育引導學生從小筑牢中華民族共同體意識的方法。
服務民族地區教師專業發展，助力國家通用語言文字推廣，高等教育出版社教師發展中心在行動。
一、創新培訓形式，豐富培訓內容
1．堅持需求導向，錨定教學急需高等教育出版社教師發展中心始終堅持以教師的實際培訓需求為主導，著力解決教師發展過程中的痛點、難點。訓前通過實地調研、個人訪談、線上問卷調查相結合的方式，精準了解民族地區教師培訓需求。在此基礎上緊扣語文教學薄弱環節和教師能力短板，調整優化課程結構，切實提高培訓針對性和實效性。聽取參訓教師建議，在培訓環節設置高端講座和互動研討等環節。
2. 堅定政治站位，落實立德樹人語言文字工作是關系黨和國家工作全局的一件大事。高等教育出版社教師發展中心將意識形態建設作為教師培訓的首要工作。邀請相關機構領導或主要負責同志出席開幕式并講話，強調培訓活動的重要意義并提出具體要求，激發廣大教師立足教育教學崗位、踐行立德樹人初心、為各族學生打好國家通用語言文字基礎的內生動力。將政策解讀和思想引領貫穿培訓全過程，促使參訓教師將堅定的政治理想融入到日常教學中。
3．同步異步結合，做實培訓效果充分開發應用各項現代信息技術，采用“同步+異步”“線上+線下”“集中+遠程”“培訓+研修”“理論+實踐”的方式，探索優質教育資源共享和優秀教學成果實踐的有效模式。為期數天的同步直播結束后，通過一個月的異步課程延長培訓戰線，促使參訓教師不斷強化主題學習，牢固樹立質量意識，樹立終身學習的理念，使其能夠在教學實踐中不斷發現問題、解決問題、總結經驗。
4．建立教師工作坊，助力常態化研修培訓活動結束后，高等教育出版社教師發展中心為參訓學員建立“種子計劃”教師工作坊，將工作坊作為不定期開展常態化教學研修的平臺以及參訓教師結交專業伙伴并跨區域進行專業交流的平臺。活動結束之后一年，中心對民族地區參訓教師進行教學質量監測，以進一步細化該地區教師在教學教研過程中存在的問題及困惑，精準地幫助教師解決問題。同時，監測數據也成為中心未來開展此類培訓的重要參考。
二、 精心培訓組織，精準教育幫扶
1．樹立學員典型，發揮模范作用精心設計和組織開班儀式和結業儀式，邀請參訓教師代表發言。很多發言真實體現了當代小學語文教師和教研員的責任和情懷——扎根貧困地區教學一線，不計回報地奉獻青春和愛心，為培育祖國的接班人而奮斗。一方面，參訓教師代表能通過自身事例，起到了精神榜樣的作用；另一方面，經驗較為豐富的參訓教師充分發揮“傳幫帶”的作用，在工作坊研修中擔任了重要角色。
2．完善實施細節，提高培訓溫度在開班儀式上，線上線下同步播放培訓紀實題材微視頻。微視頻通過對往年活動成果的系統回顧，充分展現不同地域民族特色和學生風采，幫助參訓教師了解其他省份學生精神面貌和教學狀況。在培訓過程中，中心負責人員充分關注參訓教師的建議與意見，為他們及時解決所遇到的問題，使參訓教師能夠心無旁騖地學習、進步。
3. 開展訓后跟蹤，扶智扶貧同行扶貧扶智，同向同行。通過建立教師培訓訓后跟蹤反饋機制，對貧困地區、民族地區、邊遠地區的教育教學和學生生活進行了長期跟蹤關注。中心在了解到西藏自治區阿里地區札達縣九年一貫制學校冬天的照明無法保障時，專程給當地孩子郵寄了充電臺燈。
4．注重社會價值，加強宣傳推廣高等教育出版社教師發展中心始終注重培訓的示范作用，取得了良好的社會影響。2021年民族地區小學語文骨干教師和教研員國家通用語言文字培訓得到了央視網等多家媒體報道，并被中共中央宣傳部“學習強國”學習平臺轉發報道。
